周三下午的上海某中学体育馆，蓝色旱地冰壶赛道上满是专注的身影：初二（3）班的学生们分成 4 支队伍，14 岁的李响半蹲在赛道旁，双手扶着冰壶把手，眼神紧盯前方的大本营，轻轻发力将冰壶推送出去；队友们则在赛道两侧用刷子快速擦拭地面，调整冰壶滑行轨迹，当冰壶精准停在得分区时，团队成员兴奋地击掌庆祝；不远处，体育老师正给初一学生讲解 “冰壶规则”，用粉笔在黑板上画出赛道示意图，耐心解释 “如何通过战术阻挡对手得分”—— 这是当下中国校园旱地冰壶运动推广项目的日常图景。作为从冰雪运动衍生的 “智慧型校园体育项目”，旱地冰壶以 “零冰雪依赖、强策略性、低身体对抗” 为核心，打破传统冰雪运动对场地与气候的限制，既为学生提供兼具趣味与挑战的竞技体验，更在团队协作中培育逻辑思维与抗压能力，勾勒出校园体育 “智体融合、全龄适配” 的发展新貌。

校园旱地冰壶运动的快速推广，核心在于其对 “校园场景与学生需求” 的双重适配。不同于专业冰壶对真冰场地、专业装备的高要求，旱地冰壶充分结合校园实际：场地方面，采用模块化拼接赛道（可铺在体育馆地板、教室地面），单条赛道长 10 米、宽 1.8 米，20 平方米空间即可开展活动，无需复杂改造；装备安全轻便，冰壶采用环保树脂材质（重量约 1.5 公斤），边缘圆润无棱角，刷冰工具为软质纤维刷，避免运动损伤；规则简化易懂，核心是 “通过推送冰壶至目标区域得分，团队协作调整冰壶轨迹”，学生通过 20 分钟教学即可掌握基础玩法，且可根据年龄调整赛道长度与规则难度（如小学生采用短赛道、简化得分规则）。北京某小学体育教研组长赵伟介绍：“我们学校将旱地冰壶纳入课后服务，每周开展 2 次活动，参与学生超 300 人 —— 有个平时不爱运动的孩子，现在每天盼着冰壶课，说‘推冰壶像下棋一样，特别有意思’。” 这种 “低门槛、高安全、强趣味” 的特性，让旱地冰壶快速渗透各级校园，2024 年全国开展旱地冰壶推广项目的学校超 2000 所，覆盖学生超 50 万人次，较 2022 年增长 4.6 倍，其中 “小学低年级 + 初中” 阶段参与率占比达 72%，成为校园体育的 “新宠”。

在价值维度上，校园旱地冰壶运动实现了 “智力开发 + 品格培育 + 团队协作” 的三重赋能。从智力层面看，旱地冰壶是 “动态的策略游戏”：每一次推送前需计算冰壶滑行距离、角度，预判对手动作，制定阻挡或得分战术，相当于 “在运动中锻炼数学思维与逻辑推理”—— 上海某教育机构跟踪数据显示，长期参与旱地冰壶的学生，数学应用题解题效率提升 35%，逻辑思维测试得分较未参与者高 42%，尤其适合培养 “全局观”。从品格培育来看，冰壶的 “慢节奏、高容错” 特性能有效提升学生的抗压能力与专注力：一次冰壶推送需保持身体稳定与动作精准，分心就可能导致失误；团队得分或失分后，需快速调整心态投入下一轮，避免情绪影响发挥 ——13 岁的冰壶队队长陈雨桐说：“以前考试没考好会哭，现在打冰壶知道‘一次失误不代表输’，会和队友一起想办法补救，心态比以前稳多了。” 更重要的是，旱地冰壶以 “团队为单位”，每一轮得分都需要 4 名队员分工协作（投壶手负责精准推送、刷冰手负责调整轨迹、队长负责战术指挥），学生在配合中学会 “倾听、包容与责任”：深圳某中学的冰壶队曾因队员意见不合屡屡输球，后来通过 “战术讨论会” 明确分工，队员们学会 “服从指挥、互相补位”，最终在市级比赛中夺冠，队员们说 “现在知道，赢球不是靠一个人厉害，而是靠大家一起努力”。

展开全文

教育融合属性进一步让旱地冰壶成为 “五育并举” 的鲜活载体。在 “智育” 方面，学校将冰壶与多学科结合：数学课用冰壶滑行距离讲解 “距离、速度与时间” 关系，物理课分析 “摩擦力对冰壶轨迹的影响”，语文课让学生撰写 “冰壶比赛日记”，实现 “体育与学科知识” 的联动；在 “德育” 方面，通过冰壶规则培养学生的 “规则意识” 与 “体育精神”—— 比赛中若不慎碰倒对手冰壶，需主动承认并重新开始，让学生理解 “公平竞争比输赢更重要”；在 “美育” 方面，学校组织 “冰壶赛道设计大赛”，学生用环保材料装饰赛道，融入校园文化元素（如校徽、校训），提升审美创造力。杭州某中学还开发了 “冰壶主题研学课程”，带领学生参观专业冰壶场馆，采访冰壶运动员，让体育教育延伸至课外，2024 年参与研学的学生中，89% 表示 “对冰雪运动的兴趣更浓厚了”，76% 树立了 “参与体育、健康成长” 的理念。

随着参与热度提升，校园旱地冰壶运动也在向 “赛事化、体系化” 方向发展。赛事体系方面，国内形成 “班级赛 — 校级联赛 — 市级锦标赛 — 全国校园旱地冰壶赛” 的四级赛事网络，2024 年全国性校园旱地冰壶赛事达 38 场，较 2022 年增长 5 倍；赛事设置 “小学组（1-3 年级、4-6 年级）、初中组、高中组”，低龄组侧重 “趣味竞技”（如设置 “精准投壶奖”“最佳协作奖”），高龄组加入 “战术展示环节”，兼顾不同年龄段需求。政策与资源支持层面，教育部 2024 年印发《关于加快推进校园冰雪运动发展的意见》，将旱地冰壶列为 “校园冰雪运动重点推广项目”，要求各地为学校配备 “旱地冰壶教学套装”（含赛道、冰壶、教学视频）；目前全国已向学校捐赠旱地冰壶装备超 1.2 万套，培训 “校园旱地冰壶教练员” 超 8000 人，解决 “教学无器材、指导无专业人员” 的问题。教学规范方面，中国教育科学研究院编写《校园旱地冰壶教学指南》，明确不同学段的教学目标（如小学低年级培养兴趣、初中阶段强化战术），配套 48 课时的标准化教案，确保教学连贯性。

不过，校园旱地冰壶运动的发展仍面临三重现实挑战：其一，“师资专业性不足”——65% 的校园教练员仅接受过短期培训，缺乏对冰壶战术、心理指导的系统认知，教学多停留在 “规则讲解 + 基础练习” 层面；其二，“认知误区”—— 部分家长认为 “旱地冰壶不是‘正经运动’，浪费学习时间”，阻止孩子参与课后冰壶活动；部分学校将其视为 “临时活动”，未纳入常态化体育课程；其三，“资源不均衡”—— 东部经济发达地区学校装备完善、赛事丰富，中西部偏远地区学校因经费不足，仅能开展零星活动，参与学生占比不足 10%。

针对这些问题，各地已探索出 “专业赋能 + 认知引导 + 资源均衡” 的破局路径。专业赋能方面，开展 “校园冰壶教练员进阶培训”，联合专业冰壶俱乐部与体育院校，开设 “战术分析”“心理辅导” 等课程，2024 年培养骨干教练员超 2000 人；开发 “线上教学平台”，上传战术教学视频、赛事案例分析，供教练员免费学习。认知引导方面，学校举办 “家长开放日”，邀请家长观看冰壶比赛、体验冰壶运动，讲解 “冰壶对思维与品格的培养作用”；制作 “学生冰壶成长故事” 短视频，展示学生参与冰壶后的变化（如专注力提升、更懂协作），2024 年家长支持率较 2023 年提升 48%；部分地区将旱地冰壶纳入 “体育中考选考项目”（如作为 “技能展示” 加分项），提升学校与家长的重视程度。资源均衡方面，国家乡村振兴局联合公益组织发起 “旱地冰壶公益计划”，优先向中西部偏远地区学校捐赠装备，2024 年已覆盖 500 所乡村学校；推行 “城乡学校结对”，东部优质学校通过 “线上直播课” 向乡村学校传授冰壶教学经验，组织 “城际冰壶友谊赛”，缩小区域差距 ——2024 年中西部学校旱地冰壶参与学生占比提升至 28%，较之前增长 1.8 倍。

从体育馆里的第一次推壶，到赛事场上的战术讨论，从队友间的默契配合，到思维里的逻辑成长，校园旱地冰壶运动的 “谋略” 里，藏着学生最鲜活的成长力量。它不仅是一项体育项目，更成为校园 “智体融合” 教育的生动实践，让学生在运动中收获智慧、勇气与团队精神。随着师资专业、认知普及、资源均衡，这项 “体育馆里的冰壶谋略” 运动，必将走进更多校园，让每一个学生在冰壶的滑行中，感受体育的乐趣与成长的意义。返回搜狐，查看更多